{"id":6905,"date":"2024-06-13T17:50:47","date_gmt":"2024-06-13T15:50:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/?p=6905"},"modified":"2024-06-13T17:50:49","modified_gmt":"2024-06-13T15:50:49","slug":"bewegtes-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ru\/bewegtes-lernen\/","title":{"rendered":"Bewegtes Lernen"},"content":{"rendered":"

Bericht in Zusammenarbeit mit Dorothea Asal und Elena Narr.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Schon vor Jahren hat das Schulzentrum Stetten als zertifizierte GSB\/WSB-Schule sein Konzept der Schule mit bewegungserzieherischem Schwerpunkt<\/em> in allen Bereichen des Grund- und Gemeinschaftsschullebens fest implementiert. Die besondere Rhythmisierung des Ganztages tr\u00e4gt dazu genauso bei wie verpflichtende Bewegungsangebote, die von den Lehrpersonen in die Arbeit mit den Stoffpl\u00e4nen eingebunden werden. Beispielsweise d\u00fcrfen Lernpartner*innen in den Zeiten individuellen Lernens auf Teppichmatten auf dem Bauch lesen oder die F\u00fc\u00dfe ausstrecken. Zum Auswendiglernen d\u00fcrfen sie einen so genannten „M\u00f6nchsgang“ unternehmen, bei dem sie durch die Flure wandern k\u00f6nnen und sich den Lerninhalt mehrmals vorsagen, bis er im Kopf ist. Ebenso k\u00f6nnen die Lernpartner*innen im Kaltgang arbeiten und zwischen einzelnen Lernsequenzen eigenst\u00e4ndig eine Pause einlegen, in der sie mit Handstand, Rad oder Dehn\u00fcbungen Verspannungen in der Muskulatur lockern.<\/p>\n\n\n\n

Dass Bewegung beim Lernen dabei hilft, sich besser zu erinnern oder Inhalte durch visuelle wie haptische Anker zuverl\u00e4ssiger abrufen zu k\u00f6nnen, ist durch vielf\u00e4ltige Studien gut belegt. Bewegung schafft einen Ausgleich zu tendenziell \u00fcberwiegendem Sitzen im Fachunterricht und kommt dem k\u00f6rperlichen Bet\u00e4tigungsdrang von Kindern und Jugendlichen entgegen, denen in einem durchschnittlichen Schulalltag oft ein Ventil zum Stressabbau fehlt.<\/p>\n\n\n\n

Seit diesem Schuljahr gibt es im inklusiven Setting der Grundschule neue Materialien f\u00fcr \u201ebewegtes Lernen\u201c, die sich steigender Beliebtheit erfreuen. Besonders begehrt ist die H\u00e4ngematte, in der nicht nur das Gleichgewicht geschult wird und R\u00fccken- und Nackenmuskulatur gest\u00e4rkt werden, sondern\u00a0auch kognitive Aufgaben mit Spa\u00df und besonderer Motivation erledigt werden. Auf dem Titelbild demonstriert Samuel aus Klasse 1\/2 a, wie man mit Freude und Bewegung eine Rechenaufgabe in der H\u00e4ngematte macht. Durch die Einpunktaufh\u00e4ngung mit individueller H\u00f6heneinstellung kann diese in der Bauch- und R\u00fcckenlage therapeutisch genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n

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Auf obigem Foto zeigt Samuel das Arbeiten am elektrisch stufenlos einstellbare Arbeitstisch auf einem Balanceboard stehend, das unterschiedliche Schwierigkeitsgrade f\u00fcr das Gleichgewicht bietet. Dadurch wird aktives Stehen und der Gleichgewichtssinn mit feinmotorischen Anforderungen und kognitiv aktivierenden Schulaufgaben kombiniert. Dies kommt hyperaktiven und hypotonen (muskelschwachen) Kindern durch das st\u00e4ndige Ausbalancierenm\u00fcssen ihrer beanspruchten Muskulatur sehr entgegen.<\/p>\n\n\n\n

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Psychomotorische F\u00f6rderung: Springseil, Beschwerungssack, Akupressurringe, Ball- und Igelkissen sowie Fu\u00dfmassageger\u00e4te aktivieren die Vernetzung der Gehirnh\u00e4lften und f\u00f6rdern die Behaltensleistung von Lerninhalten.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die neuen Materialien werden vor allem im sonderp\u00e4dagogischen und therapeutischen Kontext genutzt, aber auch andere Grundschulklassen profitieren davon: das Dynair Ballkissen Senso fordert eine aktive Aufrichtung im Sitzen mit tiefensensiblen Reizen. Fu\u00dfmassageger\u00e4te aus Holz und halbe Igelb\u00e4lle, die\u00a0von Kinderf\u00fc\u00dfen in Socken benutzt werden, bewirken eine bessere Durchblutung und leichteres Konzentrieren auf schriftliche Aufgaben. Akupressurringe, die von der Fingerbeuge zur Fingerspitze abgerollt werden, helfen zu entspannen und Stress zu vermindern – eine f\u00f6rderlichere Regulationsstrategie als N\u00e4gelkauen oder Pulliziehen. <\/p>\n\n\n\n

Ergotherapeutin Elena Narr, die in diesem Jahr am Schulzentrum Stetten Kinder mit dem Schwerpunkt k\u00f6rperliche und motorische Entwicklung begleitet, ist von der Wirkung des bewegten Lernens \u00fcberzeugt: „Die quasi nebenher laufende Bet\u00e4tigung mit den Materialien kann psychische oder physische Anspannung ableiten und es Kindern erm\u00f6glichen, im Sitzkreis oder auch an ihrem Arbeitsplatz ruhiger zu werden und besser zuh\u00f6ren.“ <\/p>\n\n\n\n

Auch Sonderp\u00e4dagogin Dorothea Asal empfiehlt den Gebrauch der Lerntools nicht nur f\u00fcr F\u00f6rdersch\u00fcler: „Einen Einsatz des bewegten Lernens kann ich mir sehr gut in Lernstufe 5 oder 6 vorstellen,“ res\u00fcmiert sie ihre Erfahrungen mit sonderp\u00e4dagogischen Lernpartner*innen in Sekundarstufe I. „Hier begegnen uns recht h\u00e4ufig teils altersbedingte Konzentrationsschw\u00e4chen oder Schwierigkeiten bei der psychisch-emotionalen Umstellung des Kindes von der Grundschulzeit in das Lernsystem der GMS. Die Materialien k\u00f6nnen dem Kind und damit auch dem Lehrer im Unterricht helfen, eine lernf\u00f6rderliche Atmosph\u00e4re aufrecht zu erhalten.“<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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