{"id":5180,"date":"2022-02-21T13:18:58","date_gmt":"2022-02-21T12:18:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/?p=5180"},"modified":"2022-04-07T11:22:17","modified_gmt":"2022-04-07T09:22:17","slug":"life-skills-with-lars-and-lisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/life-skills-with-lars-and-lisa\/","title":{"rendered":"Abilit\u0103\u021bi de via\u021b\u0103 cu LARS \u0219i LISA"},"content":{"rendered":"

Asisten\u021ba social\u0103 \u0219colar\u0103 demareaz\u0103 un proiect pilot la Centrul \u0218colar Stetten din LG 6.1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cum\neste modul corect de a reac\u021biona \u00een cazul \u00een care e\u0219ti acuzat pe nedrept?<\/p>\n\n\n\n

Lisa\nLisa a \u00eenv\u0103\u021bat foarte mult pentru examen, dar profesorul ei g\u0103se\u0219te sub biroul ei o foaie de copiat pe care nu a scris-o ea \u00eens\u0103\u0219i.\no foaie de copiat pe care nu a scris-o ea \u00eens\u0103\u0219i... ce urmeaz\u0103? Examen\na picat? <\/p>\n\n\n\n

A fost\ntot efortul \u0103sta pentru nimic?<\/p>\n\n\n\n

LISA nu este o persoan\u0103 real\u0103, ci un personaj din\nprogramul <\/strong>Pe drum\nspre abilit\u0103\u021bi de via\u021b\u0103 \u0219i autoreglare cu LARS & LISA.<\/em><\/strong> <\/em>Ini\u021biator\nal proiectului pilot de implementare a programului de abilit\u0103\u021bi de via\u021b\u0103 la centrul \u0219colar Stetten\nTobias Buck de la departamentul de asisten\u021b\u0103 social\u0103 \u0219colar\u0103 al regiunii Mariaberg\nservicii sociale regionale Mariaberg. Acesta a \u00eemp\u0103r\u021bit programul \u00een dou\u0103 module \u0219i, \u00eempreun\u0103 cu grupul de \u00eenv\u0103\u021bare\ncu grupul de \u00eenv\u0103\u021bare 6.1 al centrului \u0219colar Stetten a.k.M. \u0219i\nfacilitatorul grupului de \u00eenv\u0103\u021bare Annemarie Ziegler. Primul modul a avut loc\nultimele trei s\u0103pt\u0103m\u00e2ni \u00een timpul orelor de curs \u0219i a fost \u00eent\u00e2mpinat cu un succes din ce \u00een ce mai mare\ndin ce \u00een ce mai interesa\u021bi partenerii de \u00eenv\u0103\u021bare. <\/p>\n\n\n\n

Cele dou\u0103 acronime LARS \u0219i LISA din program \u00eenseamn\u0103 \"L<\/strong>ust A<\/strong>n\nR<\/strong>ealistic S<\/strong>ichtweise\" \u0219i \"L<\/strong>eichtigkeit I<\/strong>m S<\/strong>ocial\nA<\/strong>lltag\" \u0219i rezuma\u021bi despre ce este vorba \u00een programul de formare: reglarea emo\u021biilor, motiva\u021bie, voin\u021b\u0103. Poftim?  <\/p>\n\n\n\n

Folosind situa\u021bii exemplare din via\u021ba \u0219colar\u0103 de zi cu zi \u0219i exerci\u021bii simple de teambuilding\nexerci\u021bii de team building, tinerii sunt \u00eencuraja\u021bi s\u0103 \u00ee\u0219i sporeasc\u0103 rezilien\u021ba \u0219i s\u0103 \u00ee\u0219i controleze emo\u021biile,\nrezilien\u021ba \u0219i controlul asupra emo\u021biilor lor pentru a le permite s\u0103 duc\u0103 o via\u021b\u0103 de succes.\ns\u0103 le permit\u0103 s\u0103 duc\u0103 o via\u021b\u0103 de succes. Cu alte cuvinte: a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103\na \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 se controleze, a se angaja s\u0103 fac\u0103 ceva \u0219i a dori s\u0103 fac\u0103 ceva.<\/p>\n\n\n\n

The\nMaterialul de instruire const\u0103 \u00een diverse scene de jocuri video \u00een care acronimele\nacronimele LARS \u0219i LISA ac\u021bioneaz\u0103 ca personaje pentru a le permite studen\u021bilor s\u0103 se identifice mai bine cu\nidentificare cu ceea ce au \u00eenv\u0103\u021bat. Fi\u0219e de lucru auxiliare\nfi\u0219ele de lucru pentru autoreflec\u021bie sunt concepute pentru munca individual\u0103 \u0219i orientate spre ac\u021biune\njocurile de echip\u0103 ofer\u0103 fiec\u0103rui elev posibilitatea de a-\u0219i testa competen\u021bele sociale.\n<\/p>\n\n\n\n

Pofta de via\u021b\u0103\ncu LARS \u0219i LISA pentru tinerii din ciclul inferior al liceului <\/strong>a fost conceput ini\u021bial de o echip\u0103 de medici\nde o echip\u0103 de medici \u0219i psihologi de la Universitatea din T\u00fcbingen.\nforma ca parte a educa\u021biei sociale \u00een \u0219colile din Baden-W\u00fcrttemberg. Scopul este de a conduce la\n\u00eembun\u0103t\u0103\u021birea pe termen lung a s\u0103n\u0103t\u0103\u021bii mintale a tinerilor.\na tinerilor. Aceasta este \u00een conformitate cu perspectiva directoare \"Prevenirea \u0219i\nprevenire \u0219i promovarea s\u0103n\u0103t\u0103\u021bii\" a planului de educa\u021bie din 2016, ale c\u0103rei domenii de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i de ac\u021biune\ndomenii de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i de ac\u021biune se refer\u0103 la conceptul de competen\u021be de via\u021b\u0103 al OMS.<\/p>\n\n\n\n

\"Tinerii din ziua de azi sunt\nmai implica\u021bi \u00een sarcini de dezvoltare dec\u00e2t genera\u021biile anterioare\", explic\u0103\nTobias Buck atunci c\u00e2nd este \u00eentrebat de ce a \u00eenfiin\u021bat LARS \u0219i LISA.<\/p>\n\n\n\n

\"O lume cu o\nde oportunit\u0103\u021bi, dar \u0219i de pericole, cere o ac\u021biune sigur\u0103 pe sine \u0219i competent\u0103 din partea\nac\u021biune competent\u0103 \u0219i conduce adesea la o supra\u00eenc\u0103rcare a tinerilor.\nsuprasolicitarea tinerilor. \u00cen loc s\u0103 se confrunte cu agonia alegerii sau a\nsau a sentimentului de arbitrar \u00een modelarea vie\u021bii lor, tinerii trebuie s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103\ntinerii trebuie s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103-\u0219i reconcilieze obiectivele cu propriile capacit\u0103\u021bi \u0219i posibilit\u0103\u021bi.\ncu propriile lor abilit\u0103\u021bi \u0219i posibilit\u0103\u021bi.<\/p>\n\n\n\n

Pe plan profesional\nPartenerii de \u00eenv\u0103\u021bare din centrul \u0219colar au deja posibilitatea de a discuta cu antrenorul despre\ncu antrenorul pentru a discuta despre metodele care sunt adecvate pentru obiectivele lor de \u00eenv\u0103\u021bare. Acum ei trebuie s\u0103\nLARS \u0219i LISA ar trebui s\u0103 le permit\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i mobilizeze resursele la un nivel mult mai mare\nresursele \u00eentr-o m\u0103sur\u0103 mult mai mare, \u00een special la nivel social. <\/p>\n\n\n\n

Acesta este un lucru pe care LISA\nomologul s\u0103u LARS experimenteaz\u0103 pe propria piele atunci c\u00e2nd trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 e\u0219ecului dup\u0103 un\nturneu de baschet. Fiecare elev a experimentat o astfel de situa\u021bie\n\u0219i este foarte u\u0219or s\u0103 arunci prosopul cu deprimare dup\u0103 o \u00eenfr\u00e2ngere.\ns\u0103 arunci prosopul dup\u0103 o \u00eenfr\u00e2ngere.
\nAici, un exerci\u021biu special le ofer\u0103 elevilor o viziune diferen\u021biat\u0103 asupra e\u0219ecului personal.\na e\u0219ecului personal: folosind propozi\u021bii tipice numite \"tr\u0103g\u0103tori \u00een jos\" \u0219i \"constructori\".\n\u0219i \"constructori\", se arat\u0103 cum se poate realiza o evaluare constructiv\u0103 a ansamblului\nsitua\u021biei, o evaluare realist\u0103 mai degrab\u0103 dec\u00e2t dramatic\u0103 a experien\u021bei se face.\nevaluare a experien\u021bei este f\u0103cut\u0103. Pe scurt, \"Pur \u0219i simplu nu pot\npur \u0219i simplu nu pot s\u0103 joc baschet\" are mai pu\u021bine \u0219anse s\u0103 duc\u0103 LARS undeva dec\u00e2t \"Nu am fost cu adev\u0103rat \u00een joc ast\u0103zi\". <\/p>\n\n\n\n

C\u0103 nu se \u00eenva\u021b\u0103 acest lucru realist\ncompeten\u021ba de evaluare nu se \u00eenva\u021b\u0103 la fel de repede ca ap\u0103sarea unui \u00eentrerup\u0103tor,\ndemonstreaz\u0103 Tobias Buck \u00een urm\u0103torul videoclip: LISA i-a dat din gre\u0219eal\u0103 \u021beap\u0103 lui LARS la o \u00eent\u00e2lnire \u00een ora\u0219.\nLISA i-a \u00eentins din gre\u0219eal\u0103 o \u021beap\u0103 lui LARS la o \u00eent\u00e2lnire \u00een ora\u0219, dar LARS este departe de a g\u00e2ndi constructiv.\n\u0219i b\u0103nuie\u0219te: \"Nu sunt suficient de bun pentru ea\".
\n
\nPartenerii de \u00eenv\u0103\u021bare se simt un pic stingheri\u021bi c\u00e2nd o privesc, pentru c\u0103 \u00een urm\u0103 cu c\u00e2teva zile au fost c\u00e2teva\nau existat unele conflicte \u00een grupul de \u00eenv\u0103\u021bare cu privire la cine se \u00eent\u00e2lne\u0219te cu cine \u00een\ncu cine \u00een curtea \u0219colii \u00een timpul pauzei lungi. Tobias Buck preia\nTobias Buck preia firul discu\u021biei: \"Ce ar putea face LARS dac\u0103 vrea ca LISA s\u0103 se \u00eent\u00e2lneasc\u0103 din nou cu el?\ns\u0103 se \u00eent\u00e2lneasc\u0103 din nou cu el?<\/p>\n\n\n\n

\u0218i deja\ngrupul se afl\u0103 deja \u00een mijlocul unei discu\u021bii despre modul \u00een care sentimentele ne influen\u021beaz\u0103 ac\u021biunile.\nne influen\u021beaz\u0103 ac\u021biunile. Ce pute\u021bi face pentru a v\u0103 controla impulsurile \u0219i cum se leag\u0103 acest lucru de cunoa\u0219terea de sine \u0219i de\ncon\u0219tiin\u021ba de sine \u0219i cu toleran\u021ba la frustrare. Cuvintele-cheie care sunt folosite \u00een\n\u00een programa \u0219colar\u0103 de educa\u021bie \u0219i cre\u0219tere a copiilor.<\/p>\n\n\n\n

\"\u0218colile au un rol esen\u021bial \u00een\n\u0219colile au un rol esen\u021bial \u00een predarea acestor competen\u021be\", explic\u0103 Annemarie Ziegler.\n\"Elevii petrec din ce \u00een ce mai mult timp \u00een cadrul institu\u021biei, cerin\u021bele de\nnecesit\u0103 ac\u021biuni complexe, iar sarcinile de dezvoltare revin din ce \u00een ce mai mult \u00een sarcina\nrevin din ce \u00een ce mai mult \u0219colii, \u00een locul casei p\u0103rinte\u0219ti. Dob\u00e2ndirea acestor competen\u021be este\nfundamental\u0103 pentru succesul educa\u021bional \u0219i de via\u021b\u0103 al unui t\u00e2n\u0103r.\"<\/p>\n\n\n\n

Cerin\u021bele personale,\ncare se impun ast\u0103zi unui elev pentru a-\u0219i finaliza cu succes cariera \u0219colar\u0103 au\nsunt acum aproape la fel de ridicate ca \u0219i cele din \"lumea adul\u021bilor\".\nProfesiile, cum ar fi locurile de munc\u0103, cer cel mai \u00eenalt nivel de competen\u021b\u0103 social\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Bara pentru \"ie\u0219ire\npentru \"output\", rezultatul, al LARS \u0219i LISA este destul de ridicat - poate programul de formare s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 acestei cerin\u021be?<\/p>\n\n\n\n

Dup\u0103 primul\nDup\u0103 prima implementare a LARS \u0219i LISA, rezultatele sunt \u00een mod constant pozitive.\npartenerii de \u00eenv\u0103\u021bare se implic\u0103 \u00een domeniul de studiu al programului, \u00ee\u0219i \u00eembun\u0103t\u0103\u021besc calitatea\ncalitatea cooper\u0103rii lor \u0219i reflect\u0103 asupra experien\u021belor lor \u00een mod obiectiv\nlimbaj obiectiv.<\/p>\n\n\n\n

Cum func\u021bioneaz\u0103\nfacilitatorul grupului de \u00eenv\u0103\u021bare?<\/p>\n\n\n\n

\"Pentru mine a fost o lovitur\u0103 de\nde a putea observa cea mai mare parte a proiectului \u0219i de a vedea efectele pozitive asupra elevilor \u00een timpul celor 90 de minute\nefectele pozitive asupra elevilor \u00een timpul fazelor de formare de 90 de minute\", rezum\u0103\nAnnemarie Ziegler.<\/p>\n\n\n\n

 \"Toat\u0103 lumea a beneficiat de ea. Aceasta este\n\u00een consiliul clasei \u00eentr-o atitudine schimbat\u0103 fa\u021b\u0103 de subiectele mai conflictuale \u0219i, de asemenea, \u00een\n\u0219i atunci c\u00e2nd partenerii de \u00eenv\u0103\u021bare trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i formuleze preocup\u0103rile \u00een mod corespunz\u0103tor.\n\u00cen general, LARS \u0219i LISA au \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit rela\u021bia dintre partenerii de \u00eenv\u0103\u021bare.\n\u00eembun\u0103t\u0103\u021bit\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Un punct culminant al acestui\nPunctul culminant al acestei evolu\u021bii benefice a fost cunoscutul joc de dezvoltare \u00een echip\u0103 \"Tower of Power\".\nPower\", pe care Tobias Buck l-a condus \u00een cadrul lec\u021biei finale a primei p\u0103r\u021bi a LARS\n\u0219i LISA. Scopul jocului este de a \u00eengr\u0103m\u0103di blocuri de lemn unul peste altul,\nf\u0103r\u0103 a folosi m\u00e2inile sau picioarele. Se folose\u0219te doar un singur dispozitiv de prindere a blocului\nde mai multe fr\u00e2nghii \u00eentinse \u00een m\u00e2inile fiec\u0103rui membru al echipei.\ncontrolate. Sarcina complicat\u0103 poate reu\u0219i doar dac\u0103 toat\u0103 lumea lucreaz\u0103 \u00eempreun\u0103\n- lucru pe care cei de la 6.1 l-au f\u0103cut excelent.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
\u00cemputernicirea oamenilor: 6.1 gestioneaz\u0103 Turnul de putere<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\"Programul LARS \u0219i LISA\na fost un mare succes\", afirm\u0103 Tobias Buck. \"Mi-ar pl\u0103cea s\u0103-l v\u0103d\nimplementat \u00een mod obligatoriu \u00een \u0219colile secundare inferioare \u00een viitor.\"<\/p>\n\n\n\n

\u0218i ce fac fetele \u0219i b\u0103ie\u021bii\n\u0219i b\u0103ie\u021bii de la 6.1 o v\u0103d?<\/p>\n\n\n\n

A fost foarte distractiv\", spune David Hotz.\nA fost foarte amuzant\", spune David Hotz, \"iar cu Tower of Power a trebuit s\u0103\npentru a pune blocul deasupra celuilalt.\"<\/p>\n\n\n\n

\"Am fost impresionat de c\u00e2t de bine\ngrupul nostru de \u00eenv\u0103\u021bare a lucrat bine \u00eempreun\u0103. Ne-am putut baza unii pe al\u021bii,\nJennifer Sieber laud\u0103 noul spirit de echip\u0103 consolidat.<\/p>\n\n\n\n

Entuziast este, de asemenea, \u0219i\nDiego Rogdrigues, purt\u0103tor de cuv\u00e2nt al grupului de studiu: \"A\u0219tept deja cu ner\u0103bdare urm\u0103toarea parte!\nurm\u0103toarea parte!\" <\/p>\n\n\n\n

Dup\u0103 o pauz\u0103 de\nDup\u0103 o pauz\u0103 de c\u00e2teva s\u0103pt\u0103m\u00e2ni, a doua parte a programului de formare a studen\u021bilor va fi despre\ncomportament, limbajul corporal adecvat \u0219i stabilirea unui comportament durabil\n\u0219i stabilirea unor contacte durabile cu alte persoane. <\/p>\n\n\n\n

Tobias Buck \u0219i Annemarie\nZiegler a\u0219teapt\u0103, de asemenea, cu ner\u0103bdare - faza de evaluare dup\u0103 a doua parte\n\u0219i la continuarea acestui raport de pres\u0103.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Asisten\u021ba social\u0103 \u0219colar\u0103 demareaz\u0103 un proiect pilot la Centrul \u0218colar Stetten din LG 6.1<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":5181,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,21,22,26],"tags":[],"class_list":["post-5180","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-exkursionen-und-lerngaenge","category-schulalltag","category-schulsozialarbeit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5180"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5184,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180\/revisions\/5184"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5181"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5180"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5180"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}