Abilități de viață cu LARS și LISA

Asistența socială școlară demarează un proiect pilot la Centrul Școlar Stetten din LG 6.1

Cum este modul corect de a reacționa în cazul în care ești acuzat pe nedrept?

Lisa Lisa a învățat foarte mult pentru examen, dar profesorul ei găsește sub biroul ei o foaie de copiat pe care nu a scris-o ea însăși. o foaie de copiat pe care nu a scris-o ea însăși... ce urmează? Examen a picat?

A fost tot efortul ăsta pentru nimic?

LISA nu este o persoană reală, ci un personaj din programul Pe drum spre abilități de viață și autoreglare cu LARS & LISA. Inițiator al proiectului pilot de implementare a programului de abilități de viață la centrul școlar Stetten Tobias Buck de la departamentul de asistență socială școlară al regiunii Mariaberg servicii sociale regionale Mariaberg. Acesta a împărțit programul în două module și, împreună cu grupul de învățare cu grupul de învățare 6.1 al centrului școlar Stetten a.k.M. și facilitatorul grupului de învățare Annemarie Ziegler. Primul modul a avut loc ultimele trei săptămâni în timpul orelor de curs și a fost întâmpinat cu un succes din ce în ce mai mare din ce în ce mai interesați partenerii de învățare.

Cele două acronime LARS și LISA din program înseamnă "Lust An Realistic Sichtweise" și "Leichtigkeit Im Social Alltag" și rezumați despre ce este vorba în programul de formare: reglarea emoțiilor, motivație, voință. Poftim?  

Folosind situații exemplare din viața școlară de zi cu zi și exerciții simple de teambuilding exerciții de team building, tinerii sunt încurajați să își sporească reziliența și să își controleze emoțiile, reziliența și controlul asupra emoțiilor lor pentru a le permite să ducă o viață de succes. să le permită să ducă o viață de succes. Cu alte cuvinte: a învăța să a învăța să se controleze, a se angaja să facă ceva și a dori să facă ceva.

The Materialul de instruire constă în diverse scene de jocuri video în care acronimele acronimele LARS și LISA acționează ca personaje pentru a le permite studenților să se identifice mai bine cu identificare cu ceea ce au învățat. Fișe de lucru auxiliare fișele de lucru pentru autoreflecție sunt concepute pentru munca individuală și orientate spre acțiune jocurile de echipă oferă fiecărui elev posibilitatea de a-și testa competențele sociale.

Pofta de viață cu LARS și LISA pentru tinerii din ciclul inferior al liceului a fost conceput inițial de o echipă de medici de o echipă de medici și psihologi de la Universitatea din Tübingen. forma ca parte a educației sociale în școlile din Baden-Württemberg. Scopul este de a conduce la îmbunătățirea pe termen lung a sănătății mintale a tinerilor. a tinerilor. Aceasta este în conformitate cu perspectiva directoare "Prevenirea și prevenire și promovarea sănătății" a planului de educație din 2016, ale cărei domenii de învățare și de acțiune domenii de învățare și de acțiune se referă la conceptul de competențe de viață al OMS.

"Tinerii din ziua de azi sunt mai implicați în sarcini de dezvoltare decât generațiile anterioare", explică Tobias Buck atunci când este întrebat de ce a înființat LARS și LISA.

"O lume cu o de oportunități, dar și de pericole, cere o acțiune sigură pe sine și competentă din partea acțiune competentă și conduce adesea la o supraîncărcare a tinerilor. suprasolicitarea tinerilor. În loc să se confrunte cu agonia alegerii sau a sau a sentimentului de arbitrar în modelarea vieții lor, tinerii trebuie să învețe să tinerii trebuie să învețe să-și reconcilieze obiectivele cu propriile capacități și posibilități. cu propriile lor abilități și posibilități.

Pe plan profesional Partenerii de învățare din centrul școlar au deja posibilitatea de a discuta cu antrenorul despre cu antrenorul pentru a discuta despre metodele care sunt adecvate pentru obiectivele lor de învățare. Acum ei trebuie să LARS și LISA ar trebui să le permită să își mobilizeze resursele la un nivel mult mai mare resursele într-o măsură mult mai mare, în special la nivel social.

Acesta este un lucru pe care LISA omologul său LARS experimentează pe propria piele atunci când trebuie să facă față eșecului după un turneu de baschet. Fiecare elev a experimentat o astfel de situație și este foarte ușor să arunci prosopul cu deprimare după o înfrângere. să arunci prosopul după o înfrângere.
Aici, un exercițiu special le oferă elevilor o viziune diferențiată asupra eșecului personal. a eșecului personal: folosind propoziții tipice numite "trăgători în jos" și "constructori". și "constructori", se arată cum se poate realiza o evaluare constructivă a ansamblului situației, o evaluare realistă mai degrabă decât dramatică a experienței se face. evaluare a experienței este făcută. Pe scurt, "Pur și simplu nu pot pur și simplu nu pot să joc baschet" are mai puține șanse să ducă LARS undeva decât "Nu am fost cu adevărat în joc astăzi".

Că nu se învață acest lucru realist competența de evaluare nu se învață la fel de repede ca apăsarea unui întrerupător, demonstrează Tobias Buck în următorul videoclip: LISA i-a dat din greșeală țeapă lui LARS la o întâlnire în oraș. LISA i-a întins din greșeală o țeapă lui LARS la o întâlnire în oraș, dar LARS este departe de a gândi constructiv. și bănuiește: "Nu sunt suficient de bun pentru ea".

Partenerii de învățare se simt un pic stingheriți când o privesc, pentru că în urmă cu câteva zile au fost câteva au existat unele conflicte în grupul de învățare cu privire la cine se întâlnește cu cine în cu cine în curtea școlii în timpul pauzei lungi. Tobias Buck preia Tobias Buck preia firul discuției: "Ce ar putea face LARS dacă vrea ca LISA să se întâlnească din nou cu el? să se întâlnească din nou cu el?

Și deja grupul se află deja în mijlocul unei discuții despre modul în care sentimentele ne influențează acțiunile. ne influențează acțiunile. Ce puteți face pentru a vă controla impulsurile și cum se leagă acest lucru de cunoașterea de sine și de conștiința de sine și cu toleranța la frustrare. Cuvintele-cheie care sunt folosite în în programa școlară de educație și creștere a copiilor.

"Școlile au un rol esențial în școlile au un rol esențial în predarea acestor competențe", explică Annemarie Ziegler. "Elevii petrec din ce în ce mai mult timp în cadrul instituției, cerințele de necesită acțiuni complexe, iar sarcinile de dezvoltare revin din ce în ce mai mult în sarcina revin din ce în ce mai mult școlii, în locul casei părintești. Dobândirea acestor competențe este fundamentală pentru succesul educațional și de viață al unui tânăr."

Cerințele personale, care se impun astăzi unui elev pentru a-și finaliza cu succes cariera școlară au sunt acum aproape la fel de ridicate ca și cele din "lumea adulților". Profesiile, cum ar fi locurile de muncă, cer cel mai înalt nivel de competență socială.

Bara pentru "ieșire pentru "output", rezultatul, al LARS și LISA este destul de ridicat - poate programul de formare să facă față acestei cerințe?

După primul După prima implementare a LARS și LISA, rezultatele sunt în mod constant pozitive. partenerii de învățare se implică în domeniul de studiu al programului, își îmbunătățesc calitatea calitatea cooperării lor și reflectă asupra experiențelor lor în mod obiectiv limbaj obiectiv.

Cum funcționează facilitatorul grupului de învățare?

"Pentru mine a fost o lovitură de de a putea observa cea mai mare parte a proiectului și de a vedea efectele pozitive asupra elevilor în timpul celor 90 de minute efectele pozitive asupra elevilor în timpul fazelor de formare de 90 de minute", rezumă Annemarie Ziegler.

 "Toată lumea a beneficiat de ea. Aceasta este în consiliul clasei într-o atitudine schimbată față de subiectele mai conflictuale și, de asemenea, în și atunci când partenerii de învățare trebuie să își formuleze preocupările în mod corespunzător. În general, LARS și LISA au îmbunătățit relația dintre partenerii de învățare. îmbunătățită.

Un punct culminant al acestui Punctul culminant al acestei evoluții benefice a fost cunoscutul joc de dezvoltare în echipă "Tower of Power". Power", pe care Tobias Buck l-a condus în cadrul lecției finale a primei părți a LARS și LISA. Scopul jocului este de a îngrămădi blocuri de lemn unul peste altul, fără a folosi mâinile sau picioarele. Se folosește doar un singur dispozitiv de prindere a blocului de mai multe frânghii întinse în mâinile fiecărui membru al echipei. controlate. Sarcina complicată poate reuși doar dacă toată lumea lucrează împreună - lucru pe care cei de la 6.1 l-au făcut excelent.

"Programul LARS și LISA a fost un mare succes", afirmă Tobias Buck. "Mi-ar plăcea să-l văd implementat în mod obligatoriu în școlile secundare inferioare în viitor."

Și ce fac fetele și băieții și băieții de la 6.1 o văd?

A fost foarte distractiv", spune David Hotz. A fost foarte amuzant", spune David Hotz, "iar cu Tower of Power a trebuit să pentru a pune blocul deasupra celuilalt."

"Am fost impresionat de cât de bine grupul nostru de învățare a lucrat bine împreună. Ne-am putut baza unii pe alții, Jennifer Sieber laudă noul spirit de echipă consolidat.

Entuziast este, de asemenea, și Diego Rogdrigues, purtător de cuvânt al grupului de studiu: "Aștept deja cu nerăbdare următoarea parte! următoarea parte!"

După o pauză de După o pauză de câteva săptămâni, a doua parte a programului de formare a studenților va fi despre comportament, limbajul corporal adecvat și stabilirea unui comportament durabil și stabilirea unor contacte durabile cu alte persoane.

Tobias Buck și Annemarie Ziegler așteaptă, de asemenea, cu nerăbdare - faza de evaluare după a doua parte și la continuarea acestui raport de presă.