{"id":5180,"date":"2022-02-21T13:18:58","date_gmt":"2022-02-21T12:18:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/?p=5180"},"modified":"2022-04-07T11:22:17","modified_gmt":"2022-04-07T09:22:17","slug":"life-skills-with-lars-and-lisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/life-skills-with-lars-and-lisa\/","title":{"rendered":"Umiej\u0119tno\u015bci \u017cyciowe z LARS i LISA"},"content":{"rendered":"

Szkolna praca socjalna rozpoczyna projekt pilota\u017cowy w o\u015brodku szkolnym Stetten w LG 6.1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Jak\njest w\u0142a\u015bciwy spos\u00f3b reagowania na bycie fa\u0142szywie oskar\u017conym?<\/p>\n\n\n\n

Lisa\nLisa przygotowuje si\u0119 do egzaminu, ale nauczyciel znajduje pod jej biurkiem \u015bci\u0105gawk\u0119, kt\u00f3rej sama nie napisa\u0142a.\n\u015bci\u0105gawka, kt\u00f3rej sama nie napisa\u0142a... co teraz? Egzamin\noblany? <\/p>\n\n\n\n

Czy\nCa\u0142y ten wysi\u0142ek na nic?<\/p>\n\n\n\n

LISA nie jest prawdziw\u0105 osob\u0105, ale postaci\u0105 z programu\nprogramu <\/strong>W drodze\ndo umiej\u0119tno\u015bci \u017cyciowych i samoregulacji z LARS & LISA.<\/em><\/strong> <\/em>Inicjator\nprojektu pilota\u017cowego maj\u0105cego na celu wdro\u017cenie programu umiej\u0119tno\u015bci \u017cyciowych w o\u015brodku szkolnym w Stetten\nTobias Buck ze szkolnego wydzia\u0142u pracy socjalnej regionalnych s\u0142u\u017cb socjalnych Mariaberg.\nMariaberg. Podzieli\u0142 on program na dwa modu\u0142y i, wraz z zespo\u0142em ucz\u0105cym si\u0119\nwraz z zespo\u0142em ucz\u0105cym si\u0119 6.1 z o\u015brodka szkolnego Stetten a.k.M. i moderatork\u0105 zespo\u0142u ucz\u0105cego si\u0119\nAnnemarie Ziegler. Pierwszy modu\u0142 mia\u0142 miejsce\nprzez ostatnie trzy tygodnie w czasie lekcji i spotka\u0142 si\u0119 z rosn\u0105cym zainteresowaniem partner\u00f3w.\ncoraz bardziej zainteresowanymi partnerami. <\/p>\n\n\n\n

Dwa akronimy LARS i LISA w programie oznaczaj\u0105 \"L<\/strong>ust A<\/strong>n\nR<\/strong>realistyczny S<\/strong>ichtweise\" i \"L<\/strong>eichtigkeit I<\/strong>m S<\/strong>spo\u0142eczny\nA<\/strong>lltag\" i podsumowa\u0107, na czym polega program szkoleniowy: regulacja emocji, motywacja, wola. S\u0142ucham?  <\/p>\n\n\n\n

Wykorzystuj\u0105c przyk\u0142adowe sytuacje z codziennego \u017cycia szkolnego i proste \u0107wiczenia budowania zespo\u0142u\nM\u0142odzi ludzie s\u0105 zach\u0119cani do zwi\u0119kszania swojej odporno\u015bci i kontrolowania emocji,\nodporno\u015b\u0107 i kontrol\u0119 nad emocjami, aby umo\u017cliwi\u0107 im prowadzenie udanego \u017cycia.\naby umo\u017cliwi\u0107 im prowadzenie udanego \u017cycia. Innymi s\u0142owy: uczenie si\u0119\nnauka panowania nad sob\u0105, zaanga\u017cowanie si\u0119 w co\u015b i ch\u0119\u0107 zrobienia czego\u015b.<\/p>\n\n\n\n

Materia\u0142 szkoleniowy\nMateria\u0142 szkoleniowy sk\u0142ada si\u0119 z r\u00f3\u017cnych scen z gier wideo, w kt\u00f3rych akronimy\nakronimy LARS i LISA dzia\u0142aj\u0105 jako postacie, aby umo\u017cliwi\u0107 uczniom lepsz\u0105 identyfikacj\u0119 z tym, czego si\u0119 nauczyli.\nidentyfikacj\u0119 z tym, czego si\u0119 nauczyli. Arkusze pomocnicze\narkusze do autorefleksji s\u0105 przeznaczone do pracy indywidualnej i zorientowane na dzia\u0142anie\nGry zespo\u0142owe daj\u0105 ka\u017cdemu uczniowi mo\u017cliwo\u015b\u0107 sprawdzenia swoich kompetencji spo\u0142ecznych.\n<\/p>\n\n\n\n

\u017b\u0105dza \u017cycia\nz LARS i LISA dla m\u0142odzie\u017cy w gimnazjum <\/strong>zosta\u0142 pierwotnie zaprojektowany przez zesp\u00f3\u0142 lekarzy\nprzez zesp\u00f3\u0142 lekarzy i psycholog\u00f3w z Uniwersytetu w Tybindze.\nJest cz\u0119\u015bci\u0105 edukacji spo\u0142ecznej w szko\u0142ach w Badenii-Wirtembergii. Celem jest\nd\u0142ugoterminowa poprawa zdrowia psychicznego m\u0142odych ludzi.\nm\u0142odych ludzi. Odpowiada to perspektywie przewodniej \"Profilaktyka i promocja zdrowia\" z 2016 roku.\nProfilaktyka i promocja zdrowia\" w planie edukacyjnym na 2016 r., kt\u00f3rego obszary uczenia si\u0119 i dzia\u0142ania\nObszary uczenia si\u0119 i dzia\u0142ania odnosz\u0105 si\u0119 do koncepcji umiej\u0119tno\u015bci \u017cyciowych WHO.<\/p>\n\n\n\n

\"M\u0142odzi ludzie s\u0105 dzi\u015b\nbardziej zaanga\u017cowani w zadania rozwojowe ni\u017c poprzednie pokolenia\", wyja\u015bnia\nTobias Buck zapytany, dlaczego za\u0142o\u017cy\u0142 LARS i LISA.<\/p>\n\n\n\n

\"\u015awiat pe\u0142en\nmo\u017cliwo\u015bci, ale tak\u017ce niebezpiecze\u0144stw, wymaga od m\u0142odych ludzi pewno\u015bci siebie i kompetentnego dzia\u0142ania.\nkompetentnego dzia\u0142ania i cz\u0119sto prowadzi do przeci\u0105\u017cenia m\u0142odych ludzi.\nprzeci\u0105\u017cenia m\u0142odych ludzi. Zamiast stawa\u0107 w obliczu agonii wyboru lub\nlub poczuciem arbitralno\u015bci w kszta\u0142towaniu swojego \u017cycia, m\u0142odzi ludzie musz\u0105 nauczy\u0107 si\u0119 godzi\u0107 ze sob\u0105.\nM\u0142odzi ludzie musz\u0105 nauczy\u0107 si\u0119 godzi\u0107 swoje cele z w\u0142asnymi zdolno\u015bciami i mo\u017cliwo\u015bciami.\nz w\u0142asnymi umiej\u0119tno\u015bciami i mo\u017cliwo\u015bciami.<\/p>\n\n\n\n

Na poziomie zawodowym\nPartnerzy edukacyjni w centrum szkolnym maj\u0105 ju\u017c mo\u017cliwo\u015b\u0107 om\u00f3wienia z trenerem metod, kt\u00f3re s\u0105 odpowiednie dla ich cel\u00f3w edukacyjnych.\nz trenerem, aby om\u00f3wi\u0107 metody, kt\u00f3re s\u0105 odpowiednie dla ich cel\u00f3w edukacyjnych. Teraz maj\u0105\nLARS i LISA powinny umo\u017cliwi\u0107 im zmobilizowanie swoich zasob\u00f3w w znacznie wi\u0119kszym stopniu.\nw znacznie wi\u0119kszym stopniu, zw\u0142aszcza na poziomie spo\u0142ecznym. <\/p>\n\n\n\n

Jest to co\u015b, czego odpowiednik LISY\nLARS, kiedy musi poradzi\u0107 sobie z pora\u017ck\u0105 po turnieju koszyk\u00f3wki.\nturnieju koszyk\u00f3wki. Ka\u017cdy ucze\u0144 do\u015bwiadczy\u0142 takiej sytuacji\nka\u017cdy ucze\u0144 w pewnym momencie i bardzo \u0142atwo jest rzuci\u0107 r\u0119cznik po pora\u017cce.\nrzuci\u0107 r\u0119cznik po pora\u017cce.
\nTutaj specjalne \u0107wiczenie daje uczniom zr\u00f3\u017cnicowane spojrzenie na osobist\u0105 pora\u017ck\u0119.\nosobistej pora\u017cki: u\u017cywaj\u0105c typowych zda\u0144 zwanych \"\u015bci\u0105gaczami w d\u00f3\u0142\" i \"budowniczymi\ni \"budowniczowie\", pokazuje si\u0119, w jaki spos\u00f3b dokonuje si\u0119 konstruktywnej oceny og\u00f3lnej sytuacji, realistycznej, a nie dramatycznej oceny do\u015bwiadczenia.\nsytuacji, realistyczna, a nie dramatyczna ocena do\u015bwiadczenia.\nDokonuje si\u0119 konstruktywnej oceny do\u015bwiadczenia. Kr\u00f3tko m\u00f3wi\u0105c, \"Po prostu nie mog\u0119\nPo prostu nie umiem gra\u0107 w koszyk\u00f3wk\u0119\" jest mniej prawdopodobne, \u017ce doprowadzi LARS gdziekolwiek ni\u017c \"Nie by\u0142em dzisiaj w grze\". <\/p>\n\n\n\n

To, \u017ce nie uczymy si\u0119 tej realistycznej\nkompetencji oceny nie uczy si\u0119 tak szybko, jak prze\u0142\u0105czania prze\u0142\u0105cznika,\nTobias Buck demonstruje w nast\u0119pnym filmie: LISA przypadkowo wystawi\u0142a LARSa na randce w mie\u015bcie.\nLISA przypadkowo wystawi\u0142a LARSa na randce w mie\u015bcie, ale LARS jest daleki od konstruktywnego my\u015blenia.\ni podejrzewa, \u017ce \"nie jestem dla niej wystarczaj\u0105co dobry\".
\n
\nPartnerzy ucz\u0105cy si\u0119 czuj\u0105 si\u0119 troch\u0119 niepewnie, gdy to ogl\u0105daj\u0105, poniewa\u017c zaledwie kilka dni temu dosz\u0142o do pewnych konflikt\u00f3w w zespole ucz\u0105cym si\u0119.\nkonflikt\u00f3w w grupie ucz\u0105cej si\u0119 o to, kto spotyka si\u0119 z kim na podw\u00f3rku szkolnym podczas d\u0142ugiej przerwy.\nz kim na podw\u00f3rku szkolnym podczas d\u0142ugiej przerwy. Tobias Buck podejmuje w\u0105tek\nTobias Buck podejmuje w\u0105tek: \"Co m\u00f3g\u0142by zrobi\u0107 LARS, gdyby chcia\u0142, \u017ceby LISA zn\u00f3w si\u0119 z nim spotka\u0142a?\nspotka\u0107 si\u0119 z nim ponownie?<\/p>\n\n\n\n

I ju\u017c grupa\ngrupa jest w trakcie dyskusji o tym, jak uczucia wp\u0142ywaj\u0105 na nasze dzia\u0142ania.\nwp\u0142ywaj\u0105 na nasze dzia\u0142ania. Co mo\u017cna zrobi\u0107, aby kontrolowa\u0107 swoje impulsy i jak jest to zwi\u0105zane z samo\u015bwiadomo\u015bci\u0105 i tolerancj\u0105 na frustracj\u0119.\nsamo\u015bwiadomo\u015bci\u0105 i tolerancj\u0105 frustracji. Buzzwords, kt\u00f3re s\u0105 u\u017cywane w\nw szkolnych programach nauczania i wychowania.<\/p>\n\n\n\n

\"Szko\u0142y maj\u0105 do odegrania kluczow\u0105 rol\u0119 w\nSzko\u0142y maj\u0105 do odegrania kluczow\u0105 rol\u0119 w nauczaniu tych umiej\u0119tno\u015bci\", wyja\u015bnia Annemarie Ziegler.\n\"Uczniowie sp\u0119dzaj\u0105 coraz wi\u0119cej czasu w plac\u00f3wce, wymagania rynku pracy\nwymagaj\u0105 z\u0142o\u017conych dzia\u0142a\u0144 i zada\u0144 rozwojowych, kt\u00f3re w coraz wi\u0119kszym stopniu spoczywaj\u0105 na szkole, a nie na nauczycielu.\ncoraz cz\u0119\u015bciej spoczywaj\u0105 na szkole zamiast na domu rodzicielskim. Nabycie tych umiej\u0119tno\u015bci jest\nma fundamentalne znaczenie dla sukcesu edukacyjnego i \u017cyciowego m\u0142odego cz\u0142owieka\".<\/p>\n\n\n\n

Wymagania osobiste,\nkt\u00f3re s\u0105 dzi\u015b stawiane uczniom, aby pomy\u015blnie uko\u0144czy\u0107 swoj\u0105 karier\u0119 szkoln\u0105\ns\u0105 obecnie prawie tak wysokie, jak w \"\u015bwiecie doros\u0142ych\".\nZawody takie jak praca wymagaj\u0105 najwy\u017cszego poziomu kompetencji spo\u0142ecznych.<\/p>\n\n\n\n

Poprzeczka dla \"produktu\ndla \"wynik\u00f3w\", rezultat\u00f3w LARS i LISA jest do\u015b\u0107 wysoka - czy program szkoleniowy mo\u017ce sprosta\u0107 temu zapotrzebowaniu?<\/p>\n\n\n\n

Po pierwszym wdro\u017ceniu\nPo pierwszym wdro\u017ceniu program\u00f3w LARS i LISA wyniki s\u0105 niezmiennie pozytywne.\nPartnerzy edukacyjni anga\u017cuj\u0105 si\u0119 w tematy programu, poprawiaj\u0105 jako\u015b\u0107 swojej wsp\u00f3\u0142pracy i odzwierciedlaj\u0105 swoje do\u015bwiadczenia w obiektywny spos\u00f3b.\nwsp\u00f3\u0142pracy i zastanawiaj\u0105 si\u0119 nad swoimi do\u015bwiadczeniami w obiektywnym j\u0119zyku.\nj\u0119zyku.<\/p>\n\n\n\n

W jaki spos\u00f3b\nmoderator grupy ucz\u0105cej si\u0119?<\/p>\n\n\n\n

\"Dla mnie to by\u0142 strza\u0142 w dziesi\u0105tk\u0119\nm\u00f3c obserwowa\u0107 wi\u0119kszo\u015b\u0107 projektu i zobaczy\u0107 pozytywny wp\u0142yw na uczni\u00f3w podczas 90-minutowych faz szkoleniowych\", podsumowuje.\npozytywny wp\u0142yw na uczni\u00f3w podczas 90-minutowych faz szkoleniowych\", podsumowuje\nAnnemarie Ziegler.<\/p>\n\n\n\n

 \"Wszyscy na tym skorzystali. Wida\u0107 to\nw radzie klasowej w zmienionym podej\u015bciu do bardziej konfliktowych temat\u00f3w, a tak\u017ce\na tak\u017ce gdy partnerzy edukacyjni musz\u0105 odpowiednio formu\u0142owa\u0107 swoje obawy.\nOg\u00f3lnie rzecz bior\u0105c, LARS i LISA poprawi\u0142y relacje mi\u0119dzy ucz\u0105cymi si\u0119 partnerami.\npoprawi\u0142y si\u0119.<\/p>\n\n\n\n

Punkt kulminacyjny\nPunktem kulminacyjnym tego korzystnego rozwoju by\u0142a dobrze znana zespo\u0142owa gra rozwojowa \"Tower of Power\".\nPower\", kt\u00f3r\u0105 Tobias Buck przeprowadzi\u0142 na ostatniej lekcji pierwszej cz\u0119\u015bci LARS\ni LISA. Celem gry jest uk\u0142adanie drewnianych klock\u00f3w jeden na drugim,\nbez u\u017cycia r\u0105k lub st\u00f3p. U\u017cywane jest tylko jedno urz\u0105dzenie do \u0142apania klocka\nprzez kilka napi\u0119tych lin w r\u0119kach poszczeg\u00f3lnych cz\u0142onk\u00f3w zespo\u0142u.\nkontrolowane. To trudne zadanie mo\u017ce si\u0119 powie\u015b\u0107 tylko wtedy, gdy wszyscy pracuj\u0105 razem\n- co 6.1 wykona\u0142 znakomicie.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Wzmacnianie pozycji ludzi: 6.1 zarz\u0105dza Wie\u017c\u0105 Mocy<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\"Program LARS i LISA\nby\u0142 ogromnym sukcesem\", potwierdza Tobias Buck. \"Chcia\u0142bym, aby w przysz\u0142o\u015bci\nwdro\u017cony jako obowi\u0105zkowy w szko\u0142ach \u015brednich I stopnia w przysz\u0142o\u015bci\".<\/p>\n\n\n\n

A co widz\u0105 dziewczyny i ch\u0142opcy\ni ch\u0142opcy z 6.1?<\/p>\n\n\n\n

To by\u0142a \u015bwietna zabawa\", m\u00f3wi David Hotz.\nTo by\u0142a \u015bwietna zabawa\", m\u00f3wi David Hotz, \"a w przypadku Tower of Power trzeba by\u0142o naprawd\u0119\naby klocek znalaz\u0142 si\u0119 na drugim\".<\/p>\n\n\n\n

\"By\u0142em pod wra\u017ceniem tego, jak dobrze\nnasza grupa szkoleniowa dobrze ze sob\u0105 wsp\u00f3\u0142pracowa\u0142a. Mogli\u015bmy na sobie polega\u0107,\nJennifer Sieber chwali nowo wzmocnionego ducha zespo\u0142u.<\/p>\n\n\n\n

Entuzjastyczny jest r\u00f3wnie\u017c\nDiego Rogdrigues, rzecznik grupy badawczej: \"Ju\u017c nie mog\u0119 si\u0119 doczeka\u0107 kolejnej cz\u0119\u015bci!\nnast\u0119pna cz\u0119\u015b\u0107!\" <\/p>\n\n\n\n

Po kilkutygodniowej przerwie\nPo kilkutygodniowej przerwie druga cz\u0119\u015b\u0107 programu szkoleniowego dla student\u00f3w b\u0119dzie dotyczy\u0142a\nzachowania, odpowiedniego j\u0119zyka cia\u0142a i nawi\u0105zywania trwa\u0142ych\ni nawi\u0105zywanie trwa\u0142ych kontakt\u00f3w z innymi lud\u017ami. <\/p>\n\n\n\n

Tobias Buck i Annemarie\nZiegler r\u00f3wnie\u017c nie mog\u0105 si\u0119 doczeka\u0107 - fazy oceny po drugiej cz\u0119\u015bci\ni na kontynuacj\u0119 tego raportu prasowego.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Szkolna praca socjalna rozpoczyna projekt pilota\u017cowy w o\u015brodku szkolnym Stetten w LG 6.1<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":5181,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,21,22,26],"tags":[],"class_list":["post-5180","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-exkursionen-und-lerngaenge","category-schulalltag","category-schulsozialarbeit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5180"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5184,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5180\/revisions\/5184"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5181"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5180"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5180"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schulzentrum-stetten-akm.de\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}