Umiejętności życiowe z LARS i LISA

Szkolna praca socjalna rozpoczyna projekt pilotażowy w ośrodku szkolnym Stetten w LG 6.1

Jak jest właściwy sposób reagowania na bycie fałszywie oskarżonym?

Lisa Lisa przygotowuje się do egzaminu, ale nauczyciel znajduje pod jej biurkiem ściągawkę, której sama nie napisała. ściągawka, której sama nie napisała... co teraz? Egzamin oblany?

Czy Cały ten wysiłek na nic?

LISA nie jest prawdziwą osobą, ale postacią z programu programu W drodze do umiejętności życiowych i samoregulacji z LARS & LISA. Inicjator projektu pilotażowego mającego na celu wdrożenie programu umiejętności życiowych w ośrodku szkolnym w Stetten Tobias Buck ze szkolnego wydziału pracy socjalnej regionalnych służb socjalnych Mariaberg. Mariaberg. Podzielił on program na dwa moduły i, wraz z zespołem uczącym się wraz z zespołem uczącym się 6.1 z ośrodka szkolnego Stetten a.k.M. i moderatorką zespołu uczącego się Annemarie Ziegler. Pierwszy moduł miał miejsce przez ostatnie trzy tygodnie w czasie lekcji i spotkał się z rosnącym zainteresowaniem partnerów. coraz bardziej zainteresowanymi partnerami.

Dwa akronimy LARS i LISA w programie oznaczają "Lust An Rrealistyczny Sichtweise" i "Leichtigkeit Im Sspołeczny Alltag" i podsumować, na czym polega program szkoleniowy: regulacja emocji, motywacja, wola. Słucham?  

Wykorzystując przykładowe sytuacje z codziennego życia szkolnego i proste ćwiczenia budowania zespołu Młodzi ludzie są zachęcani do zwiększania swojej odporności i kontrolowania emocji, odporność i kontrolę nad emocjami, aby umożliwić im prowadzenie udanego życia. aby umożliwić im prowadzenie udanego życia. Innymi słowy: uczenie się nauka panowania nad sobą, zaangażowanie się w coś i chęć zrobienia czegoś.

Materiał szkoleniowy Materiał szkoleniowy składa się z różnych scen z gier wideo, w których akronimy akronimy LARS i LISA działają jako postacie, aby umożliwić uczniom lepszą identyfikację z tym, czego się nauczyli. identyfikację z tym, czego się nauczyli. Arkusze pomocnicze arkusze do autorefleksji są przeznaczone do pracy indywidualnej i zorientowane na działanie Gry zespołowe dają każdemu uczniowi możliwość sprawdzenia swoich kompetencji społecznych.

Żądza życia z LARS i LISA dla młodzieży w gimnazjum został pierwotnie zaprojektowany przez zespół lekarzy przez zespół lekarzy i psychologów z Uniwersytetu w Tybindze. Jest częścią edukacji społecznej w szkołach w Badenii-Wirtembergii. Celem jest długoterminowa poprawa zdrowia psychicznego młodych ludzi. młodych ludzi. Odpowiada to perspektywie przewodniej "Profilaktyka i promocja zdrowia" z 2016 roku. Profilaktyka i promocja zdrowia" w planie edukacyjnym na 2016 r., którego obszary uczenia się i działania Obszary uczenia się i działania odnoszą się do koncepcji umiejętności życiowych WHO.

"Młodzi ludzie są dziś bardziej zaangażowani w zadania rozwojowe niż poprzednie pokolenia", wyjaśnia Tobias Buck zapytany, dlaczego założył LARS i LISA.

"Świat pełen możliwości, ale także niebezpieczeństw, wymaga od młodych ludzi pewności siebie i kompetentnego działania. kompetentnego działania i często prowadzi do przeciążenia młodych ludzi. przeciążenia młodych ludzi. Zamiast stawać w obliczu agonii wyboru lub lub poczuciem arbitralności w kształtowaniu swojego życia, młodzi ludzie muszą nauczyć się godzić ze sobą. Młodzi ludzie muszą nauczyć się godzić swoje cele z własnymi zdolnościami i możliwościami. z własnymi umiejętnościami i możliwościami.

Na poziomie zawodowym Partnerzy edukacyjni w centrum szkolnym mają już możliwość omówienia z trenerem metod, które są odpowiednie dla ich celów edukacyjnych. z trenerem, aby omówić metody, które są odpowiednie dla ich celów edukacyjnych. Teraz mają LARS i LISA powinny umożliwić im zmobilizowanie swoich zasobów w znacznie większym stopniu. w znacznie większym stopniu, zwłaszcza na poziomie społecznym.

Jest to coś, czego odpowiednik LISY LARS, kiedy musi poradzić sobie z porażką po turnieju koszykówki. turnieju koszykówki. Każdy uczeń doświadczył takiej sytuacji każdy uczeń w pewnym momencie i bardzo łatwo jest rzucić ręcznik po porażce. rzucić ręcznik po porażce.
Tutaj specjalne ćwiczenie daje uczniom zróżnicowane spojrzenie na osobistą porażkę. osobistej porażki: używając typowych zdań zwanych "ściągaczami w dół" i "budowniczymi i "budowniczowie", pokazuje się, w jaki sposób dokonuje się konstruktywnej oceny ogólnej sytuacji, realistycznej, a nie dramatycznej oceny doświadczenia. sytuacji, realistyczna, a nie dramatyczna ocena doświadczenia. Dokonuje się konstruktywnej oceny doświadczenia. Krótko mówiąc, "Po prostu nie mogę Po prostu nie umiem grać w koszykówkę" jest mniej prawdopodobne, że doprowadzi LARS gdziekolwiek niż "Nie byłem dzisiaj w grze".

To, że nie uczymy się tej realistycznej kompetencji oceny nie uczy się tak szybko, jak przełączania przełącznika, Tobias Buck demonstruje w następnym filmie: LISA przypadkowo wystawiła LARSa na randce w mieście. LISA przypadkowo wystawiła LARSa na randce w mieście, ale LARS jest daleki od konstruktywnego myślenia. i podejrzewa, że "nie jestem dla niej wystarczająco dobry".

Partnerzy uczący się czują się trochę niepewnie, gdy to oglądają, ponieważ zaledwie kilka dni temu doszło do pewnych konfliktów w zespole uczącym się. konfliktów w grupie uczącej się o to, kto spotyka się z kim na podwórku szkolnym podczas długiej przerwy. z kim na podwórku szkolnym podczas długiej przerwy. Tobias Buck podejmuje wątek Tobias Buck podejmuje wątek: "Co mógłby zrobić LARS, gdyby chciał, żeby LISA znów się z nim spotkała? spotkać się z nim ponownie?

I już grupa grupa jest w trakcie dyskusji o tym, jak uczucia wpływają na nasze działania. wpływają na nasze działania. Co można zrobić, aby kontrolować swoje impulsy i jak jest to związane z samoświadomością i tolerancją na frustrację. samoświadomością i tolerancją frustracji. Buzzwords, które są używane w w szkolnych programach nauczania i wychowania.

"Szkoły mają do odegrania kluczową rolę w Szkoły mają do odegrania kluczową rolę w nauczaniu tych umiejętności", wyjaśnia Annemarie Ziegler. "Uczniowie spędzają coraz więcej czasu w placówce, wymagania rynku pracy wymagają złożonych działań i zadań rozwojowych, które w coraz większym stopniu spoczywają na szkole, a nie na nauczycielu. coraz częściej spoczywają na szkole zamiast na domu rodzicielskim. Nabycie tych umiejętności jest ma fundamentalne znaczenie dla sukcesu edukacyjnego i życiowego młodego człowieka".

Wymagania osobiste, które są dziś stawiane uczniom, aby pomyślnie ukończyć swoją karierę szkolną są obecnie prawie tak wysokie, jak w "świecie dorosłych". Zawody takie jak praca wymagają najwyższego poziomu kompetencji społecznych.

Poprzeczka dla "produktu dla "wyników", rezultatów LARS i LISA jest dość wysoka - czy program szkoleniowy może sprostać temu zapotrzebowaniu?

Po pierwszym wdrożeniu Po pierwszym wdrożeniu programów LARS i LISA wyniki są niezmiennie pozytywne. Partnerzy edukacyjni angażują się w tematy programu, poprawiają jakość swojej współpracy i odzwierciedlają swoje doświadczenia w obiektywny sposób. współpracy i zastanawiają się nad swoimi doświadczeniami w obiektywnym języku. języku.

W jaki sposób moderator grupy uczącej się?

"Dla mnie to był strzał w dziesiątkę móc obserwować większość projektu i zobaczyć pozytywny wpływ na uczniów podczas 90-minutowych faz szkoleniowych", podsumowuje. pozytywny wpływ na uczniów podczas 90-minutowych faz szkoleniowych", podsumowuje Annemarie Ziegler.

 "Wszyscy na tym skorzystali. Widać to w radzie klasowej w zmienionym podejściu do bardziej konfliktowych tematów, a także a także gdy partnerzy edukacyjni muszą odpowiednio formułować swoje obawy. Ogólnie rzecz biorąc, LARS i LISA poprawiły relacje między uczącymi się partnerami. poprawiły się.

Punkt kulminacyjny Punktem kulminacyjnym tego korzystnego rozwoju była dobrze znana zespołowa gra rozwojowa "Tower of Power". Power", którą Tobias Buck przeprowadził na ostatniej lekcji pierwszej części LARS i LISA. Celem gry jest układanie drewnianych klocków jeden na drugim, bez użycia rąk lub stóp. Używane jest tylko jedno urządzenie do łapania klocka przez kilka napiętych lin w rękach poszczególnych członków zespołu. kontrolowane. To trudne zadanie może się powieść tylko wtedy, gdy wszyscy pracują razem - co 6.1 wykonał znakomicie.

"Program LARS i LISA był ogromnym sukcesem", potwierdza Tobias Buck. "Chciałbym, aby w przyszłości wdrożony jako obowiązkowy w szkołach średnich I stopnia w przyszłości".

A co widzą dziewczyny i chłopcy i chłopcy z 6.1?

To była świetna zabawa", mówi David Hotz. To była świetna zabawa", mówi David Hotz, "a w przypadku Tower of Power trzeba było naprawdę aby klocek znalazł się na drugim".

"Byłem pod wrażeniem tego, jak dobrze nasza grupa szkoleniowa dobrze ze sobą współpracowała. Mogliśmy na sobie polegać, Jennifer Sieber chwali nowo wzmocnionego ducha zespołu.

Entuzjastyczny jest również Diego Rogdrigues, rzecznik grupy badawczej: "Już nie mogę się doczekać kolejnej części! następna część!"

Po kilkutygodniowej przerwie Po kilkutygodniowej przerwie druga część programu szkoleniowego dla studentów będzie dotyczyła zachowania, odpowiedniego języka ciała i nawiązywania trwałych i nawiązywanie trwałych kontaktów z innymi ludźmi.

Tobias Buck i Annemarie Ziegler również nie mogą się doczekać - fazy oceny po drugiej części i na kontynuację tego raportu prasowego.