Esto podr\u00eda sentar un precedente. El trabajador social escolar Tobias Buck ha asumido la tensi\u00f3n generalmente lamentada en los recreos del centro escolar de Stetten entre los profesores supervisores y los en\u00e9rgicos ni\u00f1os que se pelean y ha creado una novedad ejemplar: desde hace medio a\u00f1o, el equipo de controladores de recreos del grupo de aprendizaje 10 apoya el trabajo de los profesores en el patio y en los pasillos durante los dos primeros grandes recreos. Despu\u00e9s del timbre, los controladores ayudan a los compa\u00f1eros de aprendizaje a salir r\u00e1pidamente de los pasillos en direcci\u00f3n al patio de recreo.<\/p>\n\n\n\n
En realidad, la idea del proyecto surgi\u00f3 de los propios socios de aprendizaje: Nils B\u00fccheler y David Steidle, del grupo de aprendizaje 10.1, propusieron que se les permitiera supervisar durante los descansos junto con los profesores, si a cambio pod\u00edan quedarse en los pasillos en invierno. Un deseo ciertamente personal, pero un planteamiento que Buck podr\u00eda desarrollar. Aqu\u00ed yac\u00eda latente una idea ingeniosa para resolver el desacuerdo entre alumnos y profesores sobre c\u00f3mo comportarse y actuar durante los recreos: \u00a1Utilizar a los alumnos como ayudantes!<\/p>\n\n\n\n
\"El desencadenante de la aparici\u00f3n del trabajo de verificador de rupturas fue, por ejemplo, la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo puede haber menos conflictos en la situaci\u00f3n exterior y c\u00f3mo se pueden minimizar las sanciones\", explica Buck los inicios de su proyecto. \"Los controladores crean una clara transparencia local. Al corresponsabilizar a los alumnos, podemos apoyar un buen proceso de recreo, y al cooperar con el profesorado, los recesos transcurren ahora casi sin conflictos\". Y con una sonrisa, a\u00f1ade: \"El ambiente es mucho m\u00e1s relajado.<\/p>\n\n\n\n
Como centro mixto de primaria y secundaria, el Centro Escolar Stetten suele tener que supervisar a una animada comunidad a la hora del recreo. Aunque todo el mundo puede repartirse bien por el amplio terreno, siguen surgiendo roces. \u00bfC\u00f3mo ayudan los controladores en esta situaci\u00f3n? <\/p>\n\n\n\n
\"Los controladores de los descansos tienen una lista de turnos en la que se indica qui\u00e9n tiene que estar d\u00f3nde y cu\u00e1ndo\", explica Buck sobre el proceso de organizaci\u00f3n. \"Su trabajo consiste en dirigir a los alumnos a los l\u00edmites de los descansos si no los respetan y supervisar que todo el mundo abandona el edificio en los descansos. Llevan un distintivo para que se les reconozca como controladores. A intervalos regulares se re\u00fanen con el asistente social de la escuela y comentan sus experiencias\".<\/p>\n\n\n\n
El ambicioso proyecto anima y desaf\u00eda a la vez a los participantes: tambi\u00e9n para los propios controladores significa ser modelos de conducta y poder salir del papel de alumnos. S\u00f3lo son amigos en el aula: ahora son figuras de autoridad y est\u00e1n autorizados a dar instrucciones. \u00bfPuede esto tener \u00e9xito durante la pubertad?<\/p>\n\n\n\n
Annemarie Ziegler, responsable de los grupos de aprendizaje 5-7, entrevist\u00f3 a algunos controladores sobre su nuevo trabajo y lleg\u00f3 al fondo de la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo aprenden los alumnos a lidiar con la jerarqu\u00eda entre ellos. Ziegler: Llevan medio a\u00f1o trabajando como controladores de interrupciones, \u00bfqu\u00e9 les parece el trabajo?<\/p>\n\n\n\n Jonas: \u00a1Sin duda es divertido! Tambi\u00e9n entras un poco m\u00e1s en contacto con los alumnos m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n Jacek: ...\u00a1aunque los peque\u00f1os no siempre escuchan lo que dices! (sonr\u00ede<\/em>)<\/p>\n\n\n\n Julian: S\u00ed, algunos pueden ser irrespetuosos.<\/p>\n\n\n\n Lucia: Tienes una responsabilidad por lo que haces.<\/p>\n\n\n\n Daniel: Es bueno que puedas ayudar inmediatamente si, por ejemplo, se caen ni\u00f1os peque\u00f1os. Pero hay pocos incidentes.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfC\u00f3mo fue la primera vez que Toby Buck le present\u00f3 la idea? \u00bfQu\u00e9 pens\u00f3, se mostr\u00f3 esc\u00e9ptico o entusiasmado de inmediato?<\/p>\n\n\n\n Julian: Yo era un poco esc\u00e9ptico, no hab\u00eda o\u00eddo hablar de ello antes... \u00a1era algo nuevo!<\/p>\n\n\n\n Daniel: Yo tambi\u00e9n ten\u00eda prejuicios porque pensaba que no iba a funcionar. Muchos alumnos son siempre tan rebeldes... \u00a1pero al final funcion\u00f3! (r\u00ede<\/em>)<\/p>\n\n\n\n Luc\u00eda: A veces los alumnos intentan salirse con la suya con nosotros. Pero en alg\u00fan momento, eso se pasa.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfCon qu\u00e9 frecuencia tuvo que pedir ayuda? Ziegler: Quieres una se\u00f1al clara que te reconozca como inspector. Con Toby Buck, actualmente est\u00e1s pensando en llevar un chaleco de alta visibilidad. <\/p>\n\n\n\n Daniel: Los peque\u00f1os (Alumnos de primaria<\/em>) no te reconocer\u00edan de otro modo. Adem\u00e1s, los turnos de guardia estar\u00edan claros, qui\u00e9n est\u00e1 d\u00f3nde, se puede ver al revisor desde lejos. <\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfC\u00f3mo se afronta la exigencia personal? Tambi\u00e9n se sacrifica el descanso. En invierno puede ser c\u00f3modo, puedes quedarte dentro, pero sigue siendo un extra. Por ejemplo, no puedes ir al ba\u00f1o o comer algo, pasar tiempo con los dem\u00e1s... \u00bfte parece una carga?<\/p>\n\n\n\n No, est\u00e1 bien, funciona.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfQu\u00e9 opina del futuro del proyecto, qu\u00e9 es bueno y qu\u00e9 hay que mejorar?<\/p>\n\n\n\n Jonas: Sin duda habr\u00eda que procurar que los controladores tuvieran m\u00e1s autoridad, que fueran m\u00e1s aceptados.<\/p>\n\n\n\n Daniel: Tenemos una lista de turnos clara, pero a veces los profesores no saben qui\u00e9n es qui\u00e9n y los alumnos de primaria tampoco. Podr\u00edamos pasar por sus clases y explicarles c\u00f3mo funcionan los controladores de pausas.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfCree que este proyecto tiene sentido, deber\u00eda hacerse tambi\u00e9n en otras escuelas? <\/p>\n\n\n\n Amplio acuerdo<\/em><\/p>\n\n\n\n Ziegler: Est\u00e1s en a\u00f1o de ex\u00e1menes y tienes otras cosas que hacer en este momento que entregar siempre tus descansos. Por lo tanto, Toby Buck pronto os programar\u00e1 e instruir\u00e1 a nuevos examinadores. \u00bfA partir de cu\u00e1ndo puede hacerlo, puede incluir tambi\u00e9n a los de 8\u00ba curso? Daniel: Yo dir\u00eda que va desde el 9\u00ba curso.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00bfQu\u00e9 ha aprendido personalmente? Lucia: El sector de la ense\u00f1anza primaria cuenta ahora con ayuda.<\/p>\n\n\n\n Julian: El respeto hacia nosotros ha aumentado definitivamente.<\/p>\n\n\n\n Jacek: Creo que tienes que ser m\u00e1s asertivo porque tienes que enviar a la gente fuera. Pero a veces no quieren, aunque se lo digas.<\/p>\n\n\n\n Jonas: Definitivamente, cada vez hay menos ruido en los edificios. Todo est\u00e1 mucho m\u00e1s ordenado. Los estudiantes no est\u00e1n desperdigados por los pasillos.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: Lo que me parece estupendo es recorrer todos los pasillos del edificio, abrir tambi\u00e9n las puertas de las aulas y mirar. Siempre hay alumnos que se esconden all\u00ed si, por ejemplo, el profesor no ha cerrado la puerta con llave. Me han parecido muy responsables en esto. Ahora se est\u00e1 formando a los alumnos de 9\u00ba curso como nuevos controladores, \u00bfqu\u00e9 les dar\u00edas desde tu experiencia pr\u00e1ctica?<\/p>\n\n\n\n Daniel: Que no prefieren a los estudiantes porque son sus amigos. Es un reto separar el rol, cu\u00e1ndo soy amigo y compa\u00f1ero de clase, cu\u00e1ndo estoy en mi funci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Julian: Ser respetuoso con los dem\u00e1s, especialmente como modelo y figura de autoridad. Una cosa que se aprende con este papel es a no ser inapropiado en el tono.<\/p>\n\n\n\n Ziegler: \u00a1Muchas gracias por esta entrevista tan informativa! Al final de vuestro servicio, gran parte del m\u00e9rito es vuestro: La escuela est\u00e1 incre\u00edblemente agradecida por vuestro trabajo, y en cuanto falta uno de vosotros, \u00a1se nota enseguida! Los profesores est\u00e1n impresionados por la constancia con la que hab\u00e9is cumplido con vuestras responsabilidades. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n As\u00ed pues, el proyecto Pupil Auxiliary Checker de Tobias Buck es claramente un modelo para el futuro de la supervisi\u00f3n de recreos: los revisores han sido muy bien recibidos tanto por los alumnos como por los profesores y, como pioneros del proyecto, han dominado la parte m\u00e1s dif\u00edcil del trabajo, a saber, formar el camino que seguir\u00e1n los auxiliares sucesivos. <\/p>\n\n\n\n En la foto, de izquierda a derecha: <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Esto podr\u00eda sentar un precedente. 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Entrevista con Jonas Jacob, Jacek Sielicki, Julian Ruff, Lucia Herre y el representante estudiantil adjunto Daniel Kratschmann<\/em>: <\/p>\n\n\n\n
Luc\u00eda: En realidad nunca, siempre pod\u00edamos solucionarlo entre nosotros.<\/p>\n\n\n\n
Jacek: No, todav\u00eda no se les percibe como los grandes. Quiz\u00e1 la gente les tiene menos respeto.<\/p>\n\n\n\n
Daniel: Que hay menos conflictos -antes, algunos alumnos se quedaban dentro sin supervisi\u00f3n y luego se produc\u00edan situaciones de tensi\u00f3n con los profesores-, eso casi ha desaparecido. <\/p>\n\n\n\n
Delante: Nikoleta Nikolova, Julian Ruff y Tobias Buck
detr\u00e1s: Jonas Jacob, Jason Mielke, Tobias Mors, Lennox Joachimi, Nils B\u00fccheler, Lina Siber, D\u00e9sir\u00e9e Gr\u00e4fin Bernadotte, Alina Arnold, Vanessa Butz, Representante suplente de los estudiantes Daniel Kratschmann.
No en la foto, pero tambi\u00e9n en acci\u00f3n como damas son: David Steidle, Hannes Kraft, Jacek Sielicki, Dawid Sielicki, Anna Str\u00f6lin, Sarah Nolle y Alissa Conzelmann.
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