Habilidades para la vida con LARS y LISA

El trabajo social escolar inicia un proyecto piloto en el centro escolar Stetten de LG 6.1

¿Cómo reaccionar correctamente ante una acusación falsa?

Lisa Lisa ha estudiado mucho para su examen, pero su profesor encuentra una chuleta debajo del escritorio de Lisa que no ha escrito ella misma. una chuleta que no ha escrito ella... ¿y ahora qué? Examen ¿reprobado?

¿Fue todo ese esfuerzo para nada?

LISA no es una persona real, sino un personaje del programa En el camino hacia las habilidades para la vida y la autorregulación con LARS & LISA. Iniciador del proyecto piloto de aplicación del programa de habilidades para la vida en el centro escolar de Stetten Tobias Buck, del departamento de trabajo social escolar de los servicios Mariaberg. Ha dividido el programa en dos módulos y, junto con el grupo de aprendizaje con el grupo de aprendizaje 6.1 del centro escolar Stetten a.k.M. y facilitadora del grupo de aprendizaje Annemarie Ziegler. El primer módulo tuvo lugar las tres últimas semanas en horario lectivo y contó con cada vez socios de aprendizaje cada vez más interesados.

Las dos siglas LARS y LISA del programa significan "Lust An Realista Sichtweise" y "Leichtigkeit Im Social Alltag" y resumir en qué consiste el programa de formación: regulación de emociones, motivación, volición. ¿Cómo dice?  

Utilizando situaciones ejemplares de la vida escolar cotidiana y sencillos ejercicios de creación de equipos ejercicios de creación de equipos, se anima a los jóvenes a aumentar su resiliencia y a controlar sus emociones, resiliencia y el control de sus emociones para permitirles llevar una vida de éxito. les permitan llevar una vida exitosa. En otras palabras: aprender a aprender a controlarse, comprometerse con algo y querer hacer algo.

El material de formación material didáctico consiste en varias escenas de videojuegos en las que las siglas siglas LARS y LISA actúan como personajes para permitir a los alumnos una mejor identificación con lo aprendido. Hojas de trabajo de apoyo las fichas de autorreflexión están diseñadas para el trabajo individual y orientadas a la acción Los juegos de equipo dan a cada alumno la oportunidad de poner a prueba su competencia social.

Ganas de vivir con LARS y LISA para jóvenes del primer ciclo de secundaria fue diseñado originalmente por un equipo de médicos por un equipo de médicos y psicólogos de la Universidad de Tubinga. forma parte de la educación social en las escuelas de Baden-Wurtemberg. El objetivo es mejorar a largo plazo la salud mental de los jóvenes. de los jóvenes. Está en consonancia con la perspectiva rectora "Prevención y prevención y promoción de la salud" del plan de educación de 2016, cuyos campos de aprendizaje y acción campos de aprendizaje y acción hacen referencia al concepto de habilidades para la vida de la OMS.

"Los jóvenes de hoy están más implicados en tareas de desarrollo que las generaciones anteriores", explica Tobias Buck cuando se le pregunta por qué fundó LARS y LISA.

"Un mundo con un de oportunidades, pero también de peligros, exige una auto acción competente y a menudo conduce a sobrecargar a los jóvenes. sobrecarga de los jóvenes. En lugar de enfrentarse a la agonía de la elección o o el sentimiento de arbitrariedad en la configuración de sus vidas, los jóvenes deben aprender a los jóvenes deben aprender a conciliar sus objetivos con sus propias capacidades y posibilidades. con sus propias capacidades y posibilidades.

A nivel profesional Los socios de aprendizaje del centro escolar ya tienen la oportunidad de discutir con el entrenador los con el tutor los métodos adecuados para sus objetivos de aprendizaje. Ahora deben LARS y LISA deberían permitirles movilizar sus recursos en mucha mayor recursos en mucha mayor medida, especialmente a nivel social.

Esto es algo que el homólogo de LISA LARS experimenta en primera persona cuando tiene que enfrentarse al fracaso tras un torneo de baloncesto. torneo de baloncesto. Todo alumno ha vivido una situación así cada alumno en algún momento, y es muy fácil tirar la toalla después de una tirar la toalla tras una derrota.
Aquí, un ejercicio especial ofrece a los alumnos una visión diferenciada del fracaso personal. del fracaso personal: utilizando frases típicas llamadas "derribadores" y "constructores y "constructores", se muestra cómo se hace una valoración constructiva de la situación, se hace una valoración realista y no dramática de la experiencia. evaluación de la experiencia. En resumen, "simplemente no puedo simplemente no puedo jugar al baloncesto" tiene menos probabilidades de llevar a LARS a ninguna parte que "hoy no estaba realmente en el partido".

Que no se aprende esta competencia de evaluación no se aprende tan rápido como apretar un interruptor, Tobias Buck demuestra en el siguiente video: LISA ha dejado plantado accidentalmente a LARS en una cita en la ciudad. LISA ha dejado plantado accidentalmente a LARS en una cita en la ciudad, pero LARS está lejos del pensamiento constructivo. y sospecha: "No soy lo bastante bueno para ella".

Los socios de aprendizaje se sienten un poco incómodos cuando lo ven, porque hace sólo unos días hubo algunos hubo algunos conflictos en el grupo de aprendizaje sobre quién se reúne con quién en el con quién en el patio del colegio durante el largo recreo. Tobias Buck retoma el Tobias Buck retoma el hilo: "¿Qué podría hacer LARS si quiere que LISA vuelva a quedar con él? que vuelva a encontrarse con él?

Y el grupo está en medio de una discusión sobre cómo los sentimientos influyen en nuestras acciones. influyen en nuestras acciones. Qué puedes hacer para controlar tus impulsos y cómo esto está relacionado con el autoconocimiento y la autoconocimiento y la tolerancia a la frustración. Palabras de moda que se utilizan en en el currículo escolar de educación y crianza.

"Las escuelas tienen un papel clave que desempeñar en Las escuelas tienen un papel clave que desempeñar en la enseñanza de estas competencias", explica Annemarie Ziegler. "Los alumnos pasan cada vez más tiempo en la institución, las exigencias del requieren acciones complejas y las tareas de desarrollo recaen cada vez más en la escuela en lugar de en el recaen cada vez más en la escuela que en el hogar paterno. La adquisición de estas competencias es fundamental para el éxito educativo y vital de un joven".

Los requisitos personales que se imponen hoy a un alumno para completar con éxito su trayectoria escolar tienen son ahora casi tan elevados como los del "mundo de los adultos". Profesiones como el trabajo exigen el máximo nivel de competencia social.

El listón para el "output para el "output", el resultado, de LARS y LISA es bastante alto: ¿puede el programa de formación satisfacer esta demanda?

Tras la primera Tras la primera implantación de LARS y LISA, los resultados son sistemáticamente positivos. Los socios de aprendizaje se comprometen con el tema del programa, mejoran la calidad de su calidad de su cooperación y reflexionan sobre sus experiencias en objetivo lenguaje objetivo.

¿Cómo actúa el facilitador del grupo de aprendizaje?

"Para mí fue un golpe de poder observar la mayor parte del proyecto y ver los efectos positivos en los alumnos durante las fases de formación de 90 minutos los efectos positivos en los alumnos durante las fases de formación de 90 minutos", resume Annemarie Ziegler.

 "Todo el mundo se ha beneficiado de ello. Esto se en el consejo de clase en un cambio de actitud hacia los temas más conflictivos y también y también cuando los socios de aprendizaje tienen que formular sus preocupaciones adecuadamente. En general, LARS y LISA han mejorado la relación entre los socios de aprendizaje. mejorado.

Lo más destacado de este El punto culminante de este beneficioso desarrollo fue el conocido juego de desarrollo en equipo "Tower of Power". Power", que Tobias Buck dirigió en la lección final de la primera parte de LARS y LISA. El objetivo del juego es apilar bloques de madera unos encima de otros sin usar las manos ni los pies. Sólo se utiliza un dispositivo para atrapar el bloque mediante varias cuerdas tensas en las manos de cada uno de los miembros del equipo. controlada. La difícil tarea sólo puede tener éxito si todos trabajan juntos - lo que el 6.1 hizo excelentemente.

"El programa LARS y LISA fue un gran éxito", afirma Tobias Buck. "Me gustaría obligatorio en los primeros cursos de secundaria".

¿Y qué hacen las chicas y chicos y chicos del 6.1 lo ven?

Fue muy divertido", dice David Hotz. Fue muy divertido", dice David Hotz, "y con la Torre del Poder tenías que realmente poner el bloque encima del otro".

"Me impresionó lo bien que nuestro grupo de aprendizaje. Podíamos confiar los unos en los otros", Jennifer Sieber elogia el espíritu de equipo recién reforzado.

Entusiasmado está también Diego Rogdrigues, portavoz del grupo de estudio: "¡Ya estoy deseando que llegue la siguiente parte! siguiente parte!"

Tras una pausa de Tras una pausa de unas semanas, la segunda parte del programa de formación de los alumnos versará sobre comportamiento, el lenguaje corporal apropiado y el establecimiento de y el establecimiento de contactos sostenibles con otras personas.

Tobias Buck y Annemarie Ziegler también esperan con impaciencia - la fase de evaluación tras la segunda parte y a la continuación de este informe de prensa.